Khi cho 20 lít khí oxi đi qua máy tạo ozon, có 9% thể tích oxi chuyển thành ozon. Hỏi thể tích khí bị giảm bao nhiêu lít? (các điều kiện khác không thay đổi)
Đáp án: D Phương pháp giải: PTHH: 3O2 → 2O3 \=> VO2 phản ứng => VO3 => V giảm = V O2 phản ứng – VO3 Lời giải chi tiết: PTHH: 3O2 → 2O3 \=> VO2 phản ứng = 20.9/100 = 1,8 lít \=> VO3 = 2/3.VO2 phản ứng = 1,2 lít \=> V giảm = VO2 phản ứng – VO3 = 1,8 - 1,2 = 0,6 lít Đáp án D Đáp án - Lời giải Phẩm chất và năng lực là hai thành phần cơ bản trong cấu trúc nhân cách nói chung và là yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của một con người. Do vậy, trong mọi thời đại, các chương trình giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực đều được áp dụng, tuy có khác nhau về cấu trúc, phương pháp và nội dung giáo dục. nhưng đều hướng tới mục tiêu phát triển nhân cách con người. Trong đó việc hình thành phẩm chất và năng lực con người (đức, tài) được đặc biệt quan tâm và nhấn mạnh. Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học được cái gì qua việc học. Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục. Trong dự thảo phát triển giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố ngày 05/8/2015 về đổi mới chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 đã đưa ra một chương trình tổng thể gồm ba phẩm chất và tám năng lực như sau: Ba phẩm chất là: Sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm. Tám năng lực: Gồm có năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề năng lực sáng tạo, năng lực tự quản lý, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tính toán, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông. Thực hiện sự chỉ đạo của Bộ GDDT, Sở GDĐT Ninh Bình và Ban giám hiệu trường THPT Nho Quan A về dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh. Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh cũng như hình thành cho học sinh các kỹ năng các năng lực cần thiết mà học sinh cần đạt được thông qua quá trình học tập. Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua Bài 29: Oxi, Ozon, Hóa học 10 cơ bản", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên Một bình cầu dung tích 448 ml được nạp đầy oxi rồi cân. Phóng điện để ozon hoá, sau đó nạp thêm cho đầy oxi rồi cân. Khối lượng trong hai trường hợp chênh lệch nhau 0,03 gam. Biết các thể tích nạp đều ở đktc. Thành phần % về thể tích của ozon trong hỗn hợp sau phản ứng là A. 9,375%. B. 10,375%. C. 8,375%. D. 11,375... Đọc tiếp Một bình cầu dung tích 448 ml được nạp đầy oxi rồi cân. Phóng điện để ozon hoá, sau đó nạp thêm cho đầy oxi rồi cân. Khối lượng trong hai trường hợp chênh lệch nhau 0,03 gam. Biết các thể tích nạp đều ở đktc. Thành phần % về thể tích của ozon trong hỗn hợp sau phản ứng là
 Có hỗn hợp khí oxi và ozon. Sau một thời gian, ozon bị phân hủy hết, ta được một chất khí duy nhất có thể tích tăng thêm 2%. Thành phần phần trăm theo thể tích ozon hỗn hợp khí ban đầu là (biết các thể tích khí được đo ở cùng điều kiện nhiệt độ, áp suất) |
