Đăng nhập
Đăng nhập để trải nghiệm thêm những tính năng hữu ích
ZaloNóng
Mới
VIDEO
CHỦ ĐỀ
60 điểm
NguyenChiHieu
Chọn đáp án đúng nhất Vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục A.Tạo điều kiện học tập đa dạng cho HS. B.Hỗ trợ GV thực hiện dạy học, giáo dục phát triển phần chất, năng lực học sinh một cách thuận lợi và hiệu quả C.Tất cả các đáp án đều đúng
D.Đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục
Tổng hợp câu trả lời (1)
C.Tất cả các đáp án đều đúng
Câu hỏi hay nhất cùng chủ đề
- Chọn đáp án đúng nhất Lớp học đảo ngược là cơ hội để việc giảng dạy người học làm trung tâm được triển khai hiệu quả. A.Tại lớp học, giáo viên hướng dẫn và điều hành các hoạt động giải đáp những vướng mắc, khó khăn đối với nhiệm vụ học tập. B.Tại lớp học, học sinh được dành thời gian để khám phá những chủ đề ở mức sâu hơn và CƠ hội học tập thú vị định hướng ứng dụng. C.Tại lớp học, học sinh đóng vai trò chủ động trong các cuộc trao đổi thảo luận nhóm hoặc toán lớp theo định hướng và nhu cầu cá nhân. D.Tại lớp học, giáo viên hướng dẫn và điều hành các hoạt động học tập để học sinh phát triển nhận thức ở mức độ thấp
- Chọn đáp án đúng nhất Căn cứ để đánh giá kết quả giáo dục âm nhạc của học sinh là: A.Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong chương trình tổng thể B.Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong chương trình môn học C.Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong chương trình tổng thể và chương trình môn học D.Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong chương trình của từng
- Xây dựng các học liệu số phục vụ cho một hoạt động học trong kế hoạch bài dạy môn Âm nhạc có ứng dụng CNTT ở cấp Tiểu hoc đã có.
- Chọn đáp án đúng nhất Câu hỏi Khi triển khai yêu cầu cần đạt sau ở lớp 2 ở mạch nội dung Nghe nhạc “Biết lắng nghe và vận động cơ thể phù hợp với nhịp điệu; Bước đầu biết cảm nhận về đặc trưng âm thanh trong cuộc sống...", để hướng dẫn HS thực hiện yêu cầu trên, GV nên sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học nào sau đây là phù hợp nhất? A.PP Orff-Schulwerk - Body percussion B.PP Kodaly - Hand signs C.PP Dalcroze - Vận động theo nhịp điệu D.PP Suzuki
- Chọn đáp án đúng nhất Câu hỏi Điền vào chỗ trống: ............ được xem là nền tảng dạy học trực tuyển theo xu hướng học tập suốt đời, cụ thể: khả năng tiếp cận đại trà, có thể vài nghìn hay hàng trăm nghìn người tham gia; tính chất mở về nội dung, nền tảng ban đầu về kiến thức - kĩ năng, nền tảng về công nghệ, và chi phí, hình thức dạy học trực tuyến và từ xa hoàn toàn. A.STEM. B.B-Learning C.ADDIE D.MOOC.
- Xây dựng các học liệu số phục vụ cho một hoạt động học trong kế hoạch bài dạy môn Âm nhạc có ứng dụng CNTT ở cấp Tiểu hoc đã có.
- họn câu trả lời đúng hoặc Sai Câu hỏi Âm nhạc là môn học gắn với thực tiễn cho nên mọi yêu cầu cần đạt trong Chương trình môn Âm nhạc đều phù hợp để triển khai bằng dạy học dựa trên khám phá. Phát biểu trên đúng hay sai? A.Đúng B.Sai
- Chọn đáp án đúng nhất Dạy học từ xa (Distance Learning) được hiểu là: A.Hình thức đào tạo sử dụng kết nối mạng Internet để thực hiện việc học tập, nghiên cứu như: lấy tài liệu học, tham gia hoạt động học trực tuyến, giao tiếp giữa người học với người học và người học với giáo viên. B.Hình thức đào tạo sử dụng Công nghệ Web. Nội dung học, các tháng tin quản lý khoa học, thông tin về người học được lưu trữ trên máy chủ và người dùng có thể dễ dàng truy nhập thông qua trình duyệt Web. C.Hình thức đào tạo ứng dụng công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông. D.Hình thức đào tạo mang đúng ý nghĩa học tập điện tử trọn vẹn (fully e-Learning), trong đó người dạy và người học không gặp gỡ, không ở cùng một chủ và cũng có lúc không xuất hiện ở cùng một thời điểm, quá trình học tập và mọi hoạt động học tập hoàn toàn thông qua máy tính và Internet.
- Chọn các đáp án đúng Vai trò của người dạy trong khung lí thuyết của giáo dục thông minh (teaching presence) là: A.Thiết kế dạy học. B.Dạy học và tổ chức hoạt động. C.Cố vấn, tạo điều kiện và hướng dẫn trực tiếp. D.Hỗ trợ Công nghệ kip thời, đúng lúc
- Xây dựng các học liệu số phục vụ cho một hoạt động học trong kế hoạch bài dạy môn Âm nhạc có ứng dụng CNTT ở cấp Tiểu hoc đã có.
Loạt bài Lớp 5 hay nhất
xem thêm
Vai trò của học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
Học liệu số và thiết bị công nghệ có vai trò rất quan trọng bởi đây là “nguồn tiềm lực” quan trọng để khai thác và sử dụng trong DH, GD. Thực tế cho thấy, khó có thể tách rời khi nói về vai trò của thiết bị công nghệ và học liệu số trong DH, GD. Bên cạnh đó, cần thấy rằng thiết bị công nghệ và học liệu số chính là thành phần của thành tố thiết bị dạy học và học liệu nói chung, vì thế có thể phân tích vai trò của chúng từ cách tiếp cận tổng thể sau:
a ) Tác động đến những thành tố của quy trình dạy học, giáo dục
Các thành tố xét theo quy trình hoàn toàn có thể đề cập : tiềm năng, nội dung, chiêu thức và kĩ thuật, phương tiện đi lại và học liệu, giải pháp và công cụ KTĐG, … Học liệu số và thiết bị công nghệ tác động ảnh hưởng một cách tổng lực đến từng thành tố này, hoàn toàn có thể nghiên cứu và phân tích một số ít nội dung sau
– Tác động đến mục tiêu dạy học
Mục tiêu dạy học bậc đại trà phổ thông ở Nước Ta lúc bấy giờ là tăng trưởng những PC và NL ở HS được lao lý trong chương trình GDPT 2018. Việc sử dụng thiết bị công nghệ và học liệu số để tiến hành hoạt động học không những giúp HS tăng trưởng NL đặc trưng của môn học, những NL chung mà còn góp thêm phần tăng trưởng NL tin học. Qua đó, HS có thêm thời cơ thích nghi và hội nhập với thời kì cách mạng công nghiệp 4.0. Cũng cần thấy, khi máy vi tính, thiết bị di động mưu trí chưa được đưa vào quy trình học tập thì người học đa phần thao tác với học liệu trong SGK hoặc những tài liệu do GV biên soạn. Khi máy vi tính và Internet đã phổ cập, người học có điều kiện kèm theo dữ thế chủ động tiếp xúc với những nguồn tài liệu đồ sộ, đa chiều trong học liệu số. Cơ hội này cũng tạo thử thách cho người học đứng trước những lựa chọn, sàng lọc những kỹ năng và kiến thức, tài liệu, hoạt động giải trí tương thích cho tiềm năng học tập. Thách thức đó cũng chính là thời cơ để người học hình thành, tăng trưởng PC nghĩa vụ và trách nhiệm, NL tự chủ và tự học. Bên cạnh đó, khi GV tích hợp tổ chức triển khai hoạt động học trên lớp với việc giao trách nhiệm học tập tại nhà có ứng dụng thiết bị công nghệ và học liệu số thì HS có thêm thời cơ dữ thế chủ động tăng trưởng được nhiều thành phần / thành tố của mỗi NL chung như NL tự chủ và tự học, NL xử lý yếu tố và sáng tạo trong quy trình tự học đó .Hiện nay, nhiều YCCĐ trong chương trình môn học, HĐGD yên cầu GV sử dụng thiết bị công nghệ và học liệu số. Theo đó, nếu toàn cảnh nhà trường không có điều kiện kèm theo cho HS triển khai thí nghiệm thực thì việc sử dụng ứng dụng thí nghiệm ảo hoặc học liệu số dạng video là rất thiết yếu để hoàn toàn có thể giúp HS phân phối tiềm năng dạy học mà chương trình môn học, HĐGD đã đặt ra. Nhờ học liệu số, khi HS khai thác tương thích nghĩa là không riêng gì tăng trưởng về tri thức mà còn tăng trưởng những kĩ năng sống có tương quan : kĩ năng lựa chọn và khai thác thông tin. Bên cạnh đó, khi làm quen, tiếp cận và sử dụng những thiết bị công nghệ trong DH, GD, HS sẽ có thời cơ để thực hành thực tế, rèn luyện một cách trực tiếp hay mô phỏng, đồng thời đây cũng là cách để sẵn sàng chuẩn bị cho HS về tư duy thao tác khoa học, công nghệ để đổi khác cả tâm lý, khuynh hướng thích ứng với những nhu yếu của cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0. Nói cách khác, thiết bị và công nghệ góp thêm phần thực thi nhằm mục đích đạt được tiềm năng DH, GD trải qua những hoạt động học hay chuỗi hoạt động học tương thích . – Tác động đến nội dung dạy học Theo chương trình GDPT 2018, nội dung trong SGK chỉ đóng vai trò tìm hiểu thêm. GV hoàn toàn có thể dữ thế chủ động thiết kế xây dựng nội dung dạy học tương thích từ nhiều nguồn học liệu khác nhau : học liệu truyền thống cuội nguồn trên trong SGK, hay học liệu số được san sẻ trên Internet hoặc từ đồng nghiệp nhất là những kho học liệu số hữu dụng, những học liệu số được kiểm duyệt và khuyến khích dùng chung. Từ những nguồn học liệu đó, GV sẽ dữ thế chủ động phong cách thiết kế, chỉnh sửa và biên tập thành những dạng học liệu số mới phong phú hơn, sinh động hơn, tương thích với nội dung dạy học và nội dung kiểm tra, nhìn nhận được xác lập . Đối với hoạt động học của HS, học liệu số hoàn toàn có thể được coi là nguồn phân phối thông tin vô tận. Nó gồm có những học liệu số mà GV cung ứng và học liệu số mà HS tự tìm kiếm, tự tàng trữ để tìm hiểu thêm ship hàng cho tiềm năng tìm hiểu và khám phá, mày mò và vận dụng. Giúp người học hoàn toàn có thể dữ thế chủ động tiếp cận không số lượng giới hạn nguồn tài nguyên ở nghành mà họ đang học tập và nghiên cứu và điều tra, từ đó khai thác và thôi thúc việc tăng trưởng NL ở những nghành nghề dịch vụ người học chăm sóc, hứng thú cũng như có tiềm lực, năng lực. Thực tế cho thấy thiết bị công nghệ dần trở nên quen thuộc với HS, không riêng gì tiếp xúc ở trường học mà HS còn làm quen, khám phá ở nhiều nơi khác nhau. Điều này sẽ giúp HS hoàn toàn có thể khám phá chính mình khi khai thác những nội dung có tương quan về tự nhìn nhận, tự nhận thức trải qua những tính năng, giá trị của học liệu số và thiết bị công nghệ. Đây là thời cơ để nhận diện bản thân : hứng thú, tính cách, nhu yếu, tham vọng … và xu thế kế hoạch tăng trưởng chính mình. Trên cơ sở này, nội dung DH, GD sẽ được HS dữ thế chủ động tìm kiếm, chiếm hữu để tò mò, làm chủ và vận dụng một cách hiệu suất cao . – Tác động đến chiêu thức và kĩ thuật dạy học Trong dạy học tăng trưởng NL, HS là chủ thể của hoạt động giải trí sở hữu tri thức, kĩ năng và chuyển hóa kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thành NL. Vì vậy, xét góc nhìn phương pháp tổ chức triển khai dạy học, để giúp HS tăng trưởng NL thì GV cần sử dụng những giải pháp dạy học ( PPDH ) tích cực hóa hoạt động giải trí của HS như dạy học trực quan, dạy học mày mò, dạy học hợp tác, dạy học xử lý yếu tố … Học liệu số và thiết bị công nghệ tạo thêm thời cơ cho GV dữ thế chủ động lựa chọn PPDH, lựa chọn phương pháp tiến hành hoạt động học mà ở đó HS là chủ thể của hoạt động giải trí. Chẳng hạn, với sự phối hợp giữa thiết bị trình chiếu đa phương tiện với học liệu số dạng video thí nghiệm ảo, hình ảnh động, GV sẽ thuận tiện trong sử dụng PPDH trực quan hoặc dạy học mày mò, thay thế sửa chữa cho giải pháp thuyết trình, diễn giảng. Nhờ đó, HS sẽ tiếp cận quốc tế tự nhiên một cách “ trực quan ” hơn, mê hoặc hơn để thuận tiện nhận thức, mày mò và xử lý được yếu tố . Nhìn chung, mỗi PPDH thường được tiến hành qua bốn bước theo tiến trình chung. Thiết bị công nghệ cùng tính phong phú của học liệu số sẽ biểu lộ lợi thế khác nhau trong tương hỗ so với mỗi bước tiến hành PPDH đơn cử. Chẳng hạn, thiết bị trình chiếu những học liệu số dạng hình ảnh, video, câu hỏi sẽ rất hiệu suất cao trong bước chuyển giao trách nhiệm học tập của PPDH trực quan. Sử dụng thiết bị công nghệ và học liệu số giúp bộc lộ thí nghiệm ảo sẽ hiệu suất cao trong bước HS thực thi trách nhiệm học tập theo dạy học tò mò, dạy học xử lý yếu tố. Ở bước tổ chức triển khai đàm đạo, việc trình chiếu những mẫu sản phẩm học tập dạng học liệu số khác nhau cũng thuận tiện được tiến hành bởi những thiết bị công nghệ tương thích ( như máy vi tính với MS PowerPoint hoặc máy vi tính liên kết Internet cùng ứng dụng Padlet ). Ở bước nhìn nhận, học liệu số ship hàng KTĐG hoàn toàn có thể được trình chiếu trực tiếp tại lớp học hoặc bộc lộ qua công cụ trực tuyến. Bên cạnh đó, thiết bị công nghệ tương thích như điện thoại cảm ứng mưu trí, máy tính bảng còn tương hỗ GV ( và cả HS ) cùng nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận, phản hồi nhanh từ tác dụng vấn đáp, làm bài của cá thể HS và tập thể HS. Trong quy trình tiến hành PPDH cùng với việc sử dụng thiết bị công nghệ, GV sẽ giảm được thời hạn ghi bảng, thay vào đó, hoàn toàn có thể quan sát, kịp thời tương hỗ, kiểm soát và điều chỉnh hoạt động giải trí của HS, nhất là ở bước HS triển khai trách nhiệm học tập, báo cáo giải trình, luận bàn . – Tác động đến phương tiện đi lại dạy học và học liệu DH, GD Về thực chất, thiết bị công nghệ và học liệu số cũng là phương tiện đi lại và học liệu DH, GD. Như vậy, chính thiết bị công nghệ và học liệu số có vai trò làm đa dạng hoá, hiện đại hóa những phương tiện đi lại và học liệu DH, GD, từ đó giúp cho việc DH, GD trở nên “ trực quan ” hơn, hứng thú và hiệu suất cao hơn . – Tác động đến quy trình kiểm tra, nhìn nhận Việc tổ chức triển khai KTĐG trong dạy học tăng trưởng PC, NL yên cầu phong phú về hình thức, chiêu thức, công cụ nhìn nhận. Các thiết bị công nghệ và học liệu số dạng câu hỏi, bài tập KTĐG góp thêm phần xử lý nhu yếu trên. Nói cách khác, sự phong phú của những thiết bị công nghệ và học liệu số sẽ thích ứng với sự phong phú về hình thức nhìn nhận, giải pháp và công cụ nhìn nhận. Chẳng hạn, trong lựa chọn chiêu thức KTĐG, dạng học liệu số là câu hỏi sẽ tương thích với giải pháp hỏi – đáp và giải pháp kiểm tra viết, dạng học liệu số là bài tập sẽ hầu hết tương thích với chiêu thức kiểm tra viết. Để nhìn nhận PC trải qua hành vi, bên cạnh sự quan sát trực tiếp, GV còn hoàn toàn có thể sử dụng tài liệu của thiết bị camera ghi lại hình ảnh hoạt động giải trí của HS tại lớp, sử dụng những dữ kiện được ghi nhận trên mạng lưới hệ thống tương hỗ học tập khi HS tham gia trực tuyến. Để có tác dụng kiểm tra, khảo sát nhanh, đồng thời nghiên cứu và phân tích khách quan và tàng trữ thuận tiện thì GV hoàn toàn có thể sử dụng máy vi tính hoặc thiết bị di động mưu trí có ứng dụng thân thiện như Google Forms, Quizziz . Hai trong số những nhu yếu quan trọng của quy trình KTĐG là bảo vệ tính khách quan và nhanh gọn có sự phản hồi tác dụng. Sự tích hợp hợp lý giữa một số ít thiết bị công nghệ và học liệu số cùng với đội ngũ nhân sự tinh gọn cũng sẽ cho được cho phép thực thi quy trình kiểm tra, nhìn nhận hay những kì thi cung ứng hai nhu yếu trên. Việc tổ chức triển khai những kì thi nhìn nhận NL HS phổ thông trên máy vi tính gần đây ở Nước Ta đã chứng tỏ vai trò đắc lực của thiết bị công nghệ và học liệu số trong kiểm tra, nhìn nhận .
b ) Tạo điều kiện kèm theo và kích thích GV tổ chức triển khai hoạt động giải trí DH, GD phong phú, hiệu suất cao
– Thiết bị công nghệ và học liệu số tạo động lực, kích thích người dạy khai thác ý tưởng dạy học mới, thiết kế KHBD hiện đại với sự kết hợp giữa CNTT, học liệu số và yêu cầu khác có liên quan đến thiết bị công nghệ. Chẳng hạn với một ý tưởng sư phạm tổ chức KHBD thành một “game show”- trò chơi giáo dục liên hoàn, nếu không có học liệu số hay thiết bị công nghệ, GV khó có thể thực hiện một cách khả thi với các điều kiện về thời gian, môi trường, thiết bị dạy học… không thay đổi. Hay ý tưởng sư phạm tổ chức dạy học bằng hình thức thi đua các nhóm, đội hoặc du lịch qua từng chặng nhờ vào thiết bị công nghệ và học liệu số, GV cùng HS sẽ có thể cùng đầu tư, cùng tương tác một cách hiệu quả. Song song đó, học hiệu số và thiết bị công nghệ còn góp phần hỗ trợ cho việc số hóa các nguồn học liệu, tài nguyên phục vụ dạy học, giáo dục theo các ý tưởng, kịch bản sư phạm đã được đầu tư.
Xem thêm: Ứng dụng của cách mạng 4.0 vào sản xuất công nghiệp
– Thiết bị công nghệ còn tương hỗ người dạy tiến hành những sáng tạo độc đáo sư phạm để tổ chức triển khai DH, GD phong phú theo hình thức dạy học trực tuyến, dạy học bán trực tuyến phối hợp. Thực tế cho thấy, những hình thức dạy học này đã và đang trở thành nhu yếu thực tiễn phân phối nhu yếu phong phú và đa dạng chủng loại của người học, cũng như triển khai trong toàn cảnh hoàn toàn có thể xảy ra thiên tai, không bình thường vì vậy thiết bị công nghệ và học liệu số trở thành “ tài nguyên, công cụ ” quan trọng và thiết yếu để hoàn toàn có thể thực thi DH, GD nhằm mục đích cung ứng nhu yếu thực tiễn, tăng trưởng người học. Ngoài ra, hoàn toàn có thể tương hỗ việc kiểm tra, nhìn nhận và tổ chức triển khai công tác làm việc kiểm tra, thi tuyển trong DH, GD một cách thuận tiện và đạt hiệu suất cao trong những điều kiện kèm theo khó khăn vất vả về giãn cách xã hội . Thiết bị công nghệ và học liệu số còn tạo điều kiện kèm theo để GV dữ thế chủ động lựa chọn PP, KTDH, hình thức dạy học, công cụ kiểm tra, nhìn nhận tác dụng học tập, giáo dục phân phối nhu yếu của DH, GD tăng trưởng NL, PC. Ví dụ với sự phối hợp giữa thiết bị trình chiếu đa phương tiện và học liệu số có tương quan như video thí nghiệm ảo, hình ảnh động … GV sẽ tích hợp những PP, KTDH trực quan, thưởng thức gây hiệu ứng với HS. Các thiết bị công nghệ sẽ giảm thời hạn thao tác trực tiếp như : ghi bảng, sắp xếp những vật dụng thực để hoàn toàn có thể cùng HS thực hành thực tế, lấy tác dụng phản hồi, tàng trữ và tái nghiên cứu và phân tích để rút kinh nghiệm tay nghề. Hay yên cầu đa dạng hóa về phương pháp và công cụ KTĐG sẽ khả thi khi có nguồn học liệu nhiều mẫu mã để lựa chọn, sắp xếp ; thiết bị công nghệ phối hợp ứng dụng được cho phép phong cách thiết kế những công cụ nhìn nhận khách quan và phản hồi hiệu quả nhanh gọn mà việc nhìn nhận NL trên máy tính là một vật chứng. Thiết bị công nghệ còn tương hỗ GV tích hợp tài liệu quan sát trực tiếp với dữ kiện ghi hình, thu âm cả học trực tiếp và trực tuyến để làm rõ, so sánh nhằm mục đích nhìn nhận không chỉ về NL mà còn thái độ của HS khách quan, thuyết phục . – Thiết bị công nghệ và học liệu số còn góp thêm phần tương hỗ, nâng cấp cải tiến những chiêu thức DH, GD truyền thống lịch sử cũng như thay thế sửa chữa khi thiết yếu, tương thích nhất là trong điều kiện kèm theo tự nhiên, những toàn cảnh khó khăn vất vả của dịch bệnh, những tác động ảnh hưởng khó trấn áp khác từ toàn cảnh tác động ảnh hưởng đến việc DH, GD để tiến hành DH, GD một cách dữ thế chủ động. Cụ thể, có học liệu số và thiết bị công nghệ, hoàn toàn có thể dạy học trong những điều kiện kèm theo khác nhau với thời hạn hạn định vẫn bảo vệ những YCCĐ và tiềm năng mong đợi ở người học. Khi có học liệu số, thiết bị công nghệ, thời hạn góp vốn đầu tư trực tiếp để chuẩn bị sẵn sàng học liệu và vật dụng dạy học sẽ giảm đi, thay vào đó là góp vốn đầu tư để làm chủ thiết bị công nghệ, nhìn nhận, lựa chọn và sử dụng học liệu số tương thích. Mỗi GV sẽ hoàn toàn có thể khai thác học liệu số và thiết bị công nghệ theo khuynh hướng sư phạm để hoạt động giải trí trên lớp dành thời hạn tối đa, điều kiện kèm theo tối đa cho HS bộc lộ và rèn luyện bản thân . c ) Góp phần tăng trưởng hứng thú học tập và kĩ năng của người học – Thiết bị công nghệ và học liệu số góp thêm phần “ trực quan hoá ” những tài liệu học tập cùng với những tiện ích của chúng đã tạo thêm sự hứng thú học tập, kích thích sáng tạo độc đáo và hoạt động giải trí tò mò, sáng tạo của người học. Ngoài ra, còn giúp người học có động lực và nghĩa vụ và trách nhiệm hơn trong việc tự học để hoàn thành xong chính mình, góp thêm phần tăng trưởng năng lực người học nói chung và năng lực công nghệ trong việc khai thác học liệu số và thiết bị công nghệ. Nhờ học liệu số, khi HS khai thác tương thích nghĩa là không riêng gì tăng trưởng về tri thức mà còn tăng trưởng những kĩ năng sống có tương quan : kĩ năng lựa chọn và khai thác thông tin. Bên cạnh đó, khi làm quen, tiếp cận và sử dụng những thiết bị công nghệ trong DH, GD, HS sẽ có thời cơ để thực hành thực tế, rèn luyện một cách trực tiếp hay mô phỏng, đồng thời đây cũng là cách để chuẩn bị sẵn sàng cho HS về tư duy thao tác khoa học, công nghệ để đổi khác cả tâm lý, khuynh hướng thích ứng với những nhu yếu của cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0 . Thiết bị công nghệ và học liệu số giúp người học hoàn toàn có thể dữ thế chủ động tiếp cận không số lượng giới hạn nguồn tài nguyên ở nghành nghề dịch vụ mà họ đang học tập và nghiên cứu và điều tra, từ đó khai thác và thôi thúc việc tăng trưởng NL ở những nghành nghề dịch vụ người học chăm sóc, hứng thú cũng như có tiềm lực, năng lực. Thực tế cho thấy thiết bị công nghệ dần trở nên quen thuộc với HS, không riêng gì tiếp xúc ở trường học mà HS còn làm quen, khám phá ở nhiều nơi khác nhau. Điều này sẽ giúp HS hoàn toàn có thể tìm hiểu và khám phá chính mình khi khai thác những nội dung có tương quan về tự nhìn nhận, tự nhận thức trải qua những tính năng, giá trị của học liệu số và thiết bị công nghệ. Đây là thời cơ để nhận diện bản thân : hứng thú, tính cách, nhu yếu, tham vọng … và khuynh hướng kế hoạch tăng trưởng chính mình. Hoặc kho học liệu số và những thành phần khác có tương quan đến hệ sinh thái giáo dục với cầu nối là những thiết bị công nghệ sẽ tạo điều kiện kèm theo để HS khám phá, tò mò, điều tra và nghiên cứu … Cụ thể, với những ứng dụng thiết bị công nghệ, quy trình tương tác của người học với loại sản phẩm của trí tuệ tự tạo ( AI ), ứng dụng Robot trong dạy học, công nghệ nhận diện khuôn mặt ( Face recognition ), tâm trắc ( Biometrics ), nhận diện cảm hứng ( Emotive recognition ) sẽ tạo ra thời cơ tiếp cận thông tin mới, phong phú so với học tập cá thể hóa. Thực tế ảo ( VR ) / thực tiễn tăng cường ( AR ) / trong thực tiễn hỗn hợp ( MR ) / thực tiễn tạo ảnh ( CR ) sẽ tạo ra những thời cơ tương tác trong khoảng trống vật chất / ảo, đa chiều, tăng năng lực tiếp cận, xử lí thông tin ; nới rộng khoảng trống, môi trường học tập ; tăng trưởng năng lượng tư duy sáng tạo, xử lý yếu tố. VR và AR sẽ hữu dụng so với những môn học cần điều tra và nghiên cứu những quy mô phức tạp như giải phẫu khung hình người hay phong cách thiết kế kiến thiết xây dựng. HS hoàn toàn có thể tiếp cận với đồ họa 3D trực quan thay vì những hình vẽ 2D nhàm chán trong sách tương hỗ dạy và học đạt đến hiệu suất cao tích cực . Thiết bị công nghệ và học liệu số còn góp thêm phần làm phong phú những hình thức tương tác trong hoạt động giải trí của HS : tương tác giữa HS – HS, HS – GV, HS – hội đồng. Các tương tác này tạo thời cơ tăng trưởng năng lượng tiếp xúc và hợp tác bên cạnh những PC và NL đã được xác lập trong CT GDPT 2018 .
Có thể chứng minh và khẳng định về sự phối hợp ngặt nghèo giữa CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ trong DH, GD HS như một mối link đồng thời. Cùng với CNTT và học liệu số, thiết bị công nghệ có vai trò quan trọng trong DH, GD bởi ( 1 ) CNTT giúp thực thi những hoạt động giải trí mà nếu không có nó sẽ không hề triển khai được ( 2 ) CNTT giúp tăng hiệu suất cao thực thi hoạt động giải trí ( nhanh hơn, hiệu suất cao hơn về mức độ đạt được của NL, PC ) .
Xem thêm: Tem chống hàng giả công nghệ 6.0
Rate this post